Обзорный информационный час - это краткий обзор основных политических, культурных и спортивных событий, произошедших за определенный отрезок времени в стране и за рубежом.
Информирование учащихся рекомендуется проводить по следующей схеме: государственная внутренняя политика, государственная внешняя политика, новости из России и стран Содружества, события в мире, глобальные экологические проблемы и пути их решения, новости науки, культуры, образования, здравоохранения, спорта, информация, связанная с историей тех или иных событий, биографиями исторических личностей, деятелей общественной жизни, науки и культуры.
Как подготовить и провести информационно-познавательный классный час?
Этап подготовки обзорного информационно-познавательного часа предполагает выбор ведущего или нескольких ведущих, распределение подтем информационно-познавательного часа между его участниками. Ответственные за освещение каждого направления и ведущие предварительно назначаются классным руководителем или выбираются самими ребятами.
В роли ведущего может выступать как сам классный руководитель, так и один из учащихся. Это может быть лидер класса, группы, способный с легкостью увлечь сверстников, сфокусировать их внимание на определенной проблеме, или ученик, которому интересна обсуждаемая проблема.
Классный руководитель при необходимости участвует в подборе актуального материала, разрабатывает вопросы, конкретизирующие тему, определяет персональные и коллективные задания для учащихся с учетом уровня культуры и индивидуальных особенностей развития ребят, проводит индивидуальные консультации, уточняет цель и план проведения информационно-познавательного часа.
Очень важно научить учащихся самостоятельно отбирать нужный материал для информационно-познавательного часа.
Основными критерии отбора информации учащимися являются:
Актуальность;
Объективность;
Значимость;
Достоверность;
Оперативность;
Убедительность.
Огромное значение имеет умение учащихся пользоваться основными источниками информации.
Основными источниками информации для учащихся являются:
Периодическая печать;
Словари и справочники;
Художественная литература;
Телевизионные передачи;
Радиопередачи;
Сеть Интернет.
Этапы проведения обзорного информационного часа
Ход информационно-познавательного часа координирует ведущий или классный руководитель, могут помочь в этом и ребята -старшеклассники, члены информационно-аналитической группы учебного заведения. Они сообщают тематику, цель информационного часа, обосновывают актуальность обсуждаемой проблемы, устанавливают очередность выступающих.
При проведении информационно-познавательного часа важно не столько уделять внимание сведениям о том или ином событии, сколько пробуждать к нему интерес, заставлять задуматься, прочитать о проблеме в газете, журнале, книге, активно реагировать на происходящее.
С этой целью после каждого сообщения учащегося ведущий предусматривает для группы возможность:
Задать вопросы выступающему;
Дополнить сообщения новыми фактами, примерами;
Обменяться мнениями;
Сформулировать выводы по обсуждаемому вопросу.
После завершения всех выступлений и дискуссий ведущий подводит общий итог информационно-познавательного часа.
Выбирая методы проведения информационных часов, учитель должен учитывать возрастные особенности учащихся: психологические особенности, уровень сформированности общеучебных умений и навыков, уро-вень интеллектуального развития.
В работе представлены методы организации познавательной деятельности:
- анализ конкретных ситуаций;
- имитационные игры;
- групповая дискуссия;
- деловая игра;
- «круглый стол»;
- мозговой штурм;
- пресс-метод;
- игры, викторины.
Для учеников 5-8-х классов целесообразно выбирать такие формы и методы проведения занятий, которые позволяют максимально использо-вать яркие эмоционально окрашенные факты, элементы игры. Для уча-щихся 9-11-х классов необходимы методы, позволяющие в наиболее пол-ной мере выразить себя как субъекта познавательной деятельности, свое индивидуальное «Я».
Методы работы с общественно-политической газетой как источником информации
Мотивировать ученика к самостоятельному поиску общественно зна-чимой информации — важнейшая цель информационной работы. Приемы работы с газетой как с источником знаний известны давно. Однако работа с газетой на информационном часе имеет свою специфику. Предлагаемые способы организации работы с газетой позволяют сделать эту работу эффективной и увлекательной.
- Необходимо использовать газетные материалы, которые соответству-ют возрасту учеников.
- При анализе газетных материалов следует обращать внимание на специальную лексику.
- В процессе подготовки занятий необходимо использовать возмож-ности инициативной группы учащихся.
- Если в школе организованы лекторские группы, то им вполне можно поручить не только подготовку устных сообщений, но и проведение ука-занных в данном разделе занятий.
- Уделяйте больше внимания статистическим данным.
- Необходимо предложить учащимся самим придумать новый способ работы с газетой.
Копилка идей
Создать игру просто:
Возьмите малоформатную карту (Беларуси, мира, Европы), наклейте ее на лист двухслойного гофрированного картона, — вот готово игровое поле для «Путешествия по...» (городам Беларуси, заповедникам, памят-ным местам; Северной Америке, Африке, Индии, странам Европы и т. д.). Остается только изготовить маленькие флажки, которыми можно отмечать места остановок на карте.
1. Лист ватмана с наклеенными кусочками двухстороннего скотча мо-жет сыграть роль «картинной галереи», доски почета, табло и т. д.
Викторины дают возможность обобщить и систематизировать име-ющиеся знания и могут использоваться как один из элементов на информа-ционном часе наряду с другими формами познавательной деятельности.
В данном разделе приводятся примеры тематических викторин. Они могут быть словесными, с применением иллюстраций и предметной на-глядности, с наводящими вопросами и выбором ответа.
В 5—8-х классах викторина может занимать все время информацион-ного часа.
Викторины ориентированы на:
- закрепление имеющихся знаний;
- развитие образного и логического мышления;
- развитие навыков работы с иллюстрацией и предметной наглядностью.
- Викторины желательно проводить накануне праздников, тема кото-рых в них и будет раскрываться.
- Хорошо воспринимаются викторины с предметной и иллюстратив-ной наглядностью.
- Эффективной формой работы является предварительная подготовка группами учеников викторины по указанной теме.
Информационный час «Газета в моей семье»
Метод позволяет:
Повысить мотивацию к чтению периодических изданий;
Стимулировать интерес к исследовательской работе.
Предварительное задание: ученики проводят исследование «Газета в моей семье».
Вопросы анкеты для родителей.
- Какую газету вы предпочитаете? Почему?
- С какой страницы вы начинаете ее читать?
- Какие темы вас интересуют прежде всего?
- Зачем читать газету, если все можно узнать из телевизионных передач?
- Изменились ли газеты с той поры, когда вы учились в школе?
Ход проведения
I этап. Вступительное слово учителя. Напомните ученикам, что в клас-се (школе) проводится конкурс на самую популярную семейную газету.
II этап. Устные высказывания учеников: каждый ученик комментиру-ет результаты опроса в своей семье (счетная комиссия фиксирует название и количество газет).
III этап. Присуждение дипломов «Самая популярная газета». «Самый активный социолог». «Самая читающая семья».
IV этап. Заключительный этап. Учитель подводит итоги занятия, гово-рит, что конкурс продолжается: «Мы выяснили предпочтение наших роди-телей. Теперь настала очередь вручить дипломы «самой популярной газе-те класса и самому читающему ученику. Читайте газеты! Выбирайте са-мую интересную на свой взгляд! Через месяц мы снова подведем итоги».
Информационный час «Дизайнерский проект»
Метод позволяет:
- обеспечить формирование навыков работы со статистическими дан-ными;
- обеспечить усвоение социально-значимой информации;
- развивать творческие способности;
- развивать логическое мышление.
Материальное обеспечение: копии газетных статей, цветные каран-даши, линейка.
Описание. Сделать увлекательной работу со «скучными» цифрами позволяет форма организации работы с газетой (приведенная ниже).
В газете чаше всего статистические данные оформлены в виде таблиц или находятся в тексте газетных статей. Учителю необходимо предложить каждо-му ученику копию актуальной аналитической газетной статьи, которая содержит статистические данные. Можно предложить статистические дан-ные, оформленные в виде газетной статьи.
Х од проведения
I этап. Предложите учащимся познакомиться с газетной статьей.
II этап. Предложите учащимся изменить дизайн статистической инфор-мации: оформить таблицу, график, диаграмму, гистограмму и т. д. (табл.1).
Пример перевода текстовой информации в графическую
III этап. Предложите учащимся передать статистическую информа-цию, оформленную в виде таблицы способом построения гистограммы (табл. 2).
Пример перевода информации, оформленной в таблицу, в гистограмму
IV этап. Предложите придумать нестандартный дизайн в оформлении данной информации. В результате могут получится графики в виде гор, а гистограммы в виде небоскребов и т.д.
Викторина «Народная мудрость»
Метод позволяет:
— влиять на закрепление знаний о традиционных ценностях белорус-ского народа:
— содействовать развитию образного и логического мышления;
— создавать условия для воспитания гражданственности и патриотизма.
Ход проведения
Учащиеся получают предварительное задание: из газет Республики Бе-ларусь выбрать статьи о мужестве, патриотизме, человечности, трудолю-бии. В них должны быть описаны реальные факты из жизни белорусского общества.
В начале занятия учитель знакомит учащихся с темой и целью инфор-мационного часа, задает вопросы, которые позволят учащимся раскрыть понятия «патриотизм», «человечность», «трудолюбие», «мужество».
Задание 1 . Приведите примеры из жизни, когда люди проявили муже-ство, патриотизм, трудолюбие, человечность. (Учащиеся приводят приме-ры. Комментируют выбранные статьи из газет.)
Задание 2. Из списка предлагаемых пословиц и поговорок выбери-те четыре близкие по значению. Какие качества нашего народа они ил-люстрируют?
Перечень пословиц и поговорок
1. Не место красит человека, а человек место.
2. Самолюб всякому не люб.
3. Не тот хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто для дела гож.
4. Где ум, там и толк.
5. Береженая вещь два века живет.
6. Двум смертям не бывать, а одной не миновать.
7. Всему бывает причина.
8. Все минется, а одна правда останется.
9. Где любовь, там и согласие.
10. Грамоте учиться — всегда пригодится.
11. У врача лечись, у умного учись.
12. Грозит мышь кошке, да издалека.
13. Сам себе на уме.
14. Ум да здоровье дороже всего.
15. Без труда чести не получишь.
Задание 3. Закрепление «Прямая речь». Какие качества, кроме выде-ленных вами, свойственны нашему народу?
Информационный час-викторина «Беларусь моя синеокая»
Метод позволяет:
влиять на закрепление имеющихся знаний о природе, обществен-ных отношениях, национальных традициях белорусского народа; содействовать развитию образного и логического мышления; содействовать развитию навыков работы с иллюстрацией и пред-метной наглядностью; создавать условия для воспитания гражданственности и патриотизма.
I этап.
1. Синеокая страна всем ребятам дорога. Испытаний не боюсь! Рас-скажу про...
2. Даю слово я всем честно: семиклассникам известно— в самом цен-тре континента расположена она.
3. Если Беларусь страна, ей символика нужна. Говорят, что в ней сокрыта вся народная душа.
4. О народе, о стране гимн расскажет всей Земле. Что, ребята, говорит-ся в первой же его строке?
5. Испокон веков пошел меж державами закон: суверенная страна невоз-можна без герба. Важно все в нем форма, фон, кто на нем изображен
Что представляет собой форма герба Республики Беларусь?
Что находится в центре?
Что находится в лучах восходящего солнца?
Почему цвет контура зеленый?
Какой геральдический элемент венчает герб?
6. Трех цветов три полосы Очень часто видим мы.
Сшиты вместе, как одно.
Вы ответьте, это что?
Что символизируют цвета белорусского флага, орнамент?
Над какими зданиями в будни и в праздники развевается белорус-ский флаг?
7. И последний мой вопрос,
Задаю его всерьез:
Почему наша страна Синеокой названа?
II этап . Проводится с использованием иллюстративной наглядности. Учитель задает вопросы о природных особенностях страны, акцентирует внимание на том. какие меры по ее сохранению приводятся.
Используемые иллюстрации:
1) природные ландшафты;
2) представители флоры;
3) представители фауны.
Подборка иллюстративного материала должна включать ландшафты, представителей флоры и фауны, которые не свойственны природе Беларуси.
III этап . Учитель демонстрирует предметы, которые позволяют устано-вить ассоциативную связь с особенностями общественной жизни страны.
Предметная наглядность используется для анализа особенностей национальной культуры, менталитета и ценностных предпочтений бело-русского народа.
1. Общественные отношения:
а) конституция Республики Беларусь;
б) вымпелы общественных организаций;
в) республиканские газеты;
г) сувениры с изображениями памятников и мемориальных комплек-сов Беларуси.
2. Традиционная культура:
а) изделия из льна;
б) изделия из соломки;
в) инкрустированные соломкой сувениры из дерева;
г) рушники, элементы национальной одежды,
IV этап. Закрепление материала проводится в форме «пожеланий» Рес-публике Беларусь. Каждое пожелание должно поддерживаться аплодис-ментами участников викторины.
V этап. Установление связи между пожеланиями детей и национальной идеей Республики Беларусь может использоваться в качестве выводов.
Учитель может закончить информационный час словами: «Я не со-мневаюсь, что все ваши пожелания исполнятся, потому что главный ло-зунг нашей государственной политики "За сильную и процветающую Беларусь” — совпадаете вашими пожеланиями. И мы нашему государ-ству в этом... (поможем)».
Мысина Дианна Анатольевна, заместитель директора ГУО "Боровская средняя школа Лепельского района"
Чтобы скачать материал или !Организация и проведение информационных часов в учреждениях образования РБ
Основные источники информации.
периодическая печать
словари и справочники.
телевизионные передачи.
радиопередачи.
сеть Интернет.
Учитель сообщает тематику, цель информационного часа, обосновывает актуальность обсуждаемой проблемы, устанавливает очередность выступающих.
Организация и проведение информационных часов в учреждениях образования РБ
План
1. Цели и задачи проведения информационных часов в учреждениях образования РБ.
2. Типология информационных часов.
2.1. Формы проведения обзорных информационных часов.
2.2. Формы проведения тематических информационных часов.
3. Организация информационного часа.
4. Актуальность подачи материалов.
5. Источники информации.
Цели и задачи проведения информационных часов в учреждениях образования РБ
Информационный час - форма просветительской работы среди учащихся, направленной на:
Воспитание гражданской, нравственно-правовой, информационной культуры молодежи,
Формирование ее кругозора, социальной и политической зрелости.
Основные задачи проведения информационных часов в учреждениях образования:
Помочь учащимся сориентироваться в потоке событий,
Выработать свою активную гражданскую позицию,
Почувствовать собственную социальную значимость,
Осознанно участвовать в общественно-культурной жизни учебного заведения, города, республики,
Отстаивать личные интересы с учетом собственной социальной безопасности.
Информационные часы целесообразно проводить еженедельно в соответствии с расписанием. Представляет интерес периодическое проведение обзорного информационного часа со свободным выбором тем (1 раз в месяц).
Типология информационных часов
По количеству рассматриваемых тем и глубине обсуждения проблемы информационные часы подразделяются на обзорные и тематические.
Обзорный информационный час - это краткий обзор основных политических, культурных и спортивных событий, произошедших за определенный отрезок времени в стране и за рубежом.
Формы проведения информационных часов
"Информация +" - одна из наиболее распространенных форм информирования учащихся и предполагает ознакомление учащихся с событиями в стране и за рубежом по определенной схеме "+" указывает на то, что помимо изложения материала по теме выступающий предусматривает демонстрацию наглядного материала, комментирует сообщение, обменивается мнениями с классом, группой.
"Информ-дайджест" - еженедельная "пятиминутка" со свободным выбором тем. Каждый из учащихся, предварительно проанализировав общественно-политические события за минувшую неделю, знакомит класс, группу с наиболее интересными и значимыми материалами из прессы, информационных радио- и телепередач.
"Спрашивали - отвечаем" - форма обзорного информационного часа по заранее отобранным, наиболее актуальным для ребят проблемам. Предварительно собираются сведения у учащихся о том, какие события современной жизни их заинтересовали более всего. Полученные вопросы распределяются между учащимися в классе, группе, затем подбирается материал, и готовятся выступления.
"Встречи с молодежными журналами" - ежемесячный обзорный информационный час по материалам молодежных журналов. Форма проведения - поочередное выступление учащихся с обзором и обсуждением наиболее понравившихся материалов общественно-политического характера, помещенных в журналах "Юность", "Ровесник", "Смена" и др.
"Фотокамера смотрит в мир" - информационный час в форме поочередной демонстрации всеми учащимися фотографий из газет и журналов с кратким комментарием важнейших событий. После окончания мероприятия фотографии прикрепляются в соответствующий раздел на доску (стенд). Таким образом, смонтированный обзор событий остается на 3 - 4 дня для всеобщего обозрения.
Формы проведения тематических информационных часов
"Беседа "за круглым столом" - форма изучения актуальной социальной проблемы и свободного обмена мнениями по ней. Беседа может быть начата тематическим выступлением ведущего или гостя информационного часа (историком, юристом, экологом, депутатом), а также просмотром видеофрагмента по проблеме. После этого учащиеся дополняют сообщение с мест, задают вопросы, организуется коллективный анализ проблемы и активный обмен мнениями. В заключение формулируются выводы по теме (например: "Права молодежи в Беларуси", "Чернобыль: вчера, сегодня, завтра", "Профилактика правонарушений среди учащейся молодежи" и др.).
"Политическая дискуссия" - тематический информационный час с целью исследования проблемных и спорных политических вопросов ("Альтернативная служба в армии", "Международный терроризм: где же выход?", "Нужен ли нам союз с Россией?"). Участники заранее делятся на группы, имеющие разные или противоположные мнения. Для дискуссии характерны тщательная теоретическая подготовка участников и обстоятельный анализ аргументации противоположной концепции. В результате коллективного творческого мышления учащиеся формируют умение анализировать политическую жизнь, видеть противоречия действительности и находить пути их решения.
"Как это было" - форма тематического информационного часа, анализирующая одно из значимых событий по примеру одноименной телепередачи. Большая роль отводится ведущему (классный руководитель, куратор или наиболее подготовленный учащийся). Ведущий дает основные исторические и политические справки, представляет гостей и организует диалог. Выступления должны быть краткими (3 - 5 мин) и посвящены конкретному факту, позволяющему углубить и разнообразить знания слушателей. Рекомендуется использование видеоматериалов, фотоиллюстраций и т.п.
"Годы и люди" - тематический информационный час, посвященный биографиям, профессиональным достижениям деятелей культуры, политики, экономики у нас в стране и за рубежом.
"Пресс-конференция" - форма информационного часа с элементами ролевой игры. Участники пресс-конференции - "журналисты" и "фотокорреспонденты" - интервьюируют докладчика, выступающего в роли политика, ученого, деятеля искусства и т.д.
Организация информационного часа
Организация информационного часа включает этап подготовки и этап проведения .
Этап подготовки предполагает, прежде всего, выбор ведущего и распределение подтем информационного часа между его участниками. Ответственные за освещение каждого направления и ведущий предварительно назначаются классным руководителем или выбираются самими ребятами. В роли ведущего может выступать как сам классный руководитель, так и один из учащихся, лучше - лидер класса, группы, способный с легкостью увлечь сверстников, сфокусировать их внимание на определенной проблеме. Классный руководитель по необходимости участвует в подборе актуального материала, разрабатывает вопросы, конкретизирующие тему, определяет персональные и коллективные задания для учащихся с учетом уровня культуры и индивидуальных особенностей развития ребят, проводит индивидуальные консультации, уточняет цель и план проведения информационного часа.
Очень важно научить учащихся самостоятельно отбирать нужный материал для информационного часа. Для этого необходимо обратить их внимание на основные критерии отбора информации: актуальность, объективность, значимость, достоверность, оперативность, убедительность. Учащихся необходимо научить осмотрительно, относиться к материалам сомнительного происхождения, тенденциозности, односторонней ориентации, националистической и шовинистической направленности.
Этап проведения . Ход информационного часа координирует ведущий или классный руководитель. Он сообщает тематику, цель информационного часа, обосновывает актуальность обсуждаемой проблемы, устанавливает очередность выступающих.
После каждого сообщения учащегося ведущий предусматривает для группы возможность:
Задать вопросы выступающему;
Дополнить сообщения новыми фактами, примерами;
Обменяться мнениями;
Сформулировать выводы по обсуждаемому вопросу.
После завершения всех выступлений и дискуссий ведущий подводит общий итог информационного часа.
При проведении обзорных информационных часов тематические направления не распределяются, но обязательной является подготовка каждого учащегося по наиболее заинтересовавшему его событию. Цель - выявление проблем, актуальных с точки зрения учащейся молодежи; пробуждение творческого поиска при подборе материала, достойного внимания сверстников. Не успевшим выступить (ведь готовились-то все) предлагается разместить свои материалы с указанием фамилии подготовившего на специально оформленном информационном стенде.
Для более глубокого обсуждения какой-либо злободневной проблемы целесообразно проведение тематических информационных часов.
Этап подготовки. Определение темы - один из наиболее важных моментов подготовки тематического информационного часа. Формальный подход к выбору темы, не учитывающий важнейшие требования - актуальность информативного материала, т.е. связь его с ведущими проблемами молодежи, государства, мировой общественности, ведет к снижению личной заинтересованности и воспитательного воздействия информационного часа на учащихся. Очень важна в воспитательном отношении такая позиция классного руководителя при которой педагог не просто предлагает учащимся разработанную им тематику, а обсуждает ее вместе с ними. Итогом коллективного обсуждения становится рассмотренная и одобренная активом учащихся перспективная тематика информационного часа. В результате уже с первого момента подготовки информационного часа учащиеся поставлены в позицию активных его участников.
К тематическому информационному часу заранее разрабатываются вопросы, конкретизирующие тему, подбирается рекомендуемая литература, готовятся наглядные пособия, аудио- и видеосюжеты, по необходимости (и по возможности) ведется работа в Интернете.
Этап проведения. Тематический информационный час может быть организован в форме беседы, в ходе которой учащиеся делают сообщения по отдельным вопросам темы, или в форме дискуссии.
Значительно повышают интерес к освещаемой на тематическом информационном часе проблеме и собственные видеосюжеты ребят: "корреспондент" в присутствии "оператора" с видеокамерой проводит тематический блиц-опрос в многолюдном месте своего учебного заведения (в холле, столовой, актовом зале). Вопросы готовятся заранее (например: "Как Вы относитесь к альтернативной службе в армии?", "Что бы Вы предпочли для себя (своего сына)?" и т.п.), а респондентами могут являться как учащиеся, так и администрация учебного заведения, родители, случайные посетители. Сколько эмоций вызывает у ребят последующий видеопросмотр калейдоскопа мнений со знакомыми лицами на экране! А ведь это не просто игра - невольно приходится вникнуть в проблему, согласиться или поспорить с высказанным мнением. Подобное начало информационного часа, привлекая внимание учащихся к обсуждаемой теме, является благодатной почвой для последующего всестороннего исследования поставленной проблемы, побуждает к поиску и аргументированию собственного мнения.
Одна из разновидностей тематического информационного часа - "круглый стол" с присутствием компетентного лица по проблеме и активным вовлечением учащихся в дискуссию. Информация по теме может быть изложена как самим гостем (историком, юристом, экологом, депутатом), так и лидером класса, учебной группы, способным с легкостью пробудить интерес к событию и создать обстановку раскрепощенного обмена мнениями.
Проблема для освещения на тематическом информационном часе может быть продиктована последними событиями в мире или предложена самими учащимися:
Правовой "ликбез";
Чернобыль: вчера, сегодня, завтра;
Международный терроризм: где же выход?
Альтернативная служба в армии: "за" и "против";
Экология: в поисках пути выживания
Актуальность подачи материалов
Значимость освещения информации определяется в следующем представленном порядке:
1) государственная внутренняя политика (новейшие указы, распоряжения, пути решения проблем по различным отраслям, тенденции развития нашего общества, республиканские мероприятия и экономические достижения);
2) государственная внешняя политика (стратегические направления международной деятельности, правительственные визиты и прием делегаций, подписание договоров, участие Республики Беларусь в решении международных конфликтов);
3) новости из России и стран Содружества (реализация основных направлений государственной политики);
4) события в мире;
5) глобальные экологические проблемы и пути их решения;
6) новости науки, культуры, образования, здравоохранения, спорта.
Источники информации
1) Периодическая печать. В первую очередь это государственные издания и главная государственная газета "Советская Белоруссия». Для придания яркости и динамизма выступлению по материалам из периодической печати рекомендуется предусмотреть использование фотоиллюстраций и рисунков из журналов, газет, альбомов, сатирических стихотворений, памфлетов, различных таблиц, схем, диаграмм, которые по необходимости могут воспроизводиться на доске;
2) Словари и справочники . Политический, экономический, юридический, философский словари, справочники "Страны мира", "Зарубежные молодежные организации" Отдельная информация из словарей и справочников может размещаться и периодически обновляться на специально оформленных стендах (например, "Время, события, люди", "Планета") под рубрикой "Твой политический словарь".
3) Телевизионные передачи .
Документальные и хроникальные фильмы,
Информационно-аналитические передачи,
Ток-шоу,
Интервью.
Понятие «политически образованная личность» включает умение ориентироваться в текущих политических событиях. Наиболее оперативно это позволяет сделать систематическое просматривание информационных и аналитических телепрограмм. Для граждан Беларуси особенный интерес представляют такие телепрограммы как "Панорама", "Наши новости", Рекомендуется использовать и коллективный просмотр видеосюжетов.
4) Радиопередачи .
Радиоинтервью,
Сводки новостей,
Радиокомментарии компетентных лиц
5) Сеть Интернет
Этап подготовки информационного часа
1. Определение темы информационного часа, постановка целей и задач.
Формальный подход к выбору темы ведет к снижению личной заинтересованности и воспитательного воздействия информационного часа на участников.
2. Определение формы проведения информационного часа.
3. Определение модератора (ведущего).
Это может быть классный руководитель, куратор учебной группы, преподаватель или один из наиболее подготовленных обучающихся, способный с легкостью увлечь сверстников, сфокусировать их внимание на определенной проблеме.
4. Распределение подтем информационного часа между его участниками.
5. Разработка плана подготовки и проведения информационного часа.
6. Разработка вопросов, конкретизирующих тему. Вопросы должны быть направлены на всестороннее раскрытие выбранной темы.
7. Определение персональных и коллективных заданий для участников информационного часа с учетом уровня их подготовки и индивидуальных особенностей развития.
8. Комплексное методическое обеспечение, в том числе подбор актуальных материалов по теме.
Очень важно научить учащихся самостоятельно отбирать нужный материал для информационного часа. При подборе материалов необходимо учитывать основные критерии отбора информации:
· актуальность;
· объективность;
· значимость;
· достоверность;
· оперативность;
· убедительность.
Обучающимся необходимо научить взвешенно относиться к материалам сомнительного происхождения, тенденциозности, односторонней ориентации, националистической и шовинистической направленности.
Классный руководитель (куратор группы) осуществляет контроль, при необходимости, участвует в подборе актуального материала.
9. Подготовка наглядных материалов – пособий, аудио- и видеосюжетов, при необходимости (и по возможности), работа в Интернете.
Современный классный руководитель (куратор группы), являясь активным пользователем компьютера и Интернета, готовит мероприятия с мультимедийным сопровождением в виде презентаций Power Рoint, видеороликов, слайд-шоу, подготовленных с помощью программы MovieMaker, программы обработки графических изображений FhotoShop.
Значительно повышает интерес к освещаемой проблеме использование собственных материалов участников (мультимедийных презентаций, тематических фотоколлажей, видеосюжетов и т.д.). Это привлекает внимание обучающихся к обсуждаемой теме, способствует всестороннему исследованию поставленной проблемы в дальнейшем, побуждает к ее обдумыванию, аргументированию собственного мнения.
10. Определение инструментария оценки эффективности проведения, что: информационного часа.
При проведении информационного часа необходимо учитывать, что:
· информационный час должен быть мобильным;
· тема занятия должна быть актуальной, а информация для обсуждения – своевременной, интересной, ненавязчивой и убедительной;
· при подготовке к выступлению большое внимание следует уделять статистическим данным,
· при представлении материалов необходимо активно использовать наглядность, современные технологии (мультимедийные презентации, фото- видео- аудиоматериалы и т.д.);
· информация, которую предлагают модератор и выступающие, должна быть оперативной и, в большинстве своем, неизвестной для аудитории;
· предлагаемая информация должна быть беспристрастной. Модератор и выступающие не должны высказывать своих политических пристрастий;
· информационный час должен развивать умения обучающихся анализировать, сравнивать, обобщать, делать самостоятельные выводы.
Большое значение при подготовке информационного часа имеет умение пользоваться основными источниками информации.
Интернет
Помимо широчайшего спектра охватываемых проблем, Интернет имеет еще одно бесспорное преимущество – возможность подключения к первоисточникам информации, получения материалов по запросу, оперативного обмена опытом, идеями, технологиями с другими организациями. Поэтому целесообразно, чтобы учащиеся, имеющие доступ в Интернет, активно использовали эту возможность при подготовке к информационному часу. Использование данного источника информации способствует освоению современных информационных технологий, совершенствованию информационного и организационно-методического обеспечения проведения информационного часа, обеспечению активного взаимодействия между всеми участниками; стимулирует к более полному содержательному наполнению и постоянному обновлению информации.
Телевизионные передачи
Эффективным и интересным для аудитории является использование в рамках выступлений материалов документальных и хроникальных фильмов, информационно-аналитических передач, ток-шоу, интервью (рекомендуется использовать и коллективный просмотр видеоматериала). Важно акцентировать внимание пользователей на тех информационных телепрограммах, которые позволяют быть в курсе проблем, наиболее остро звучащих сегодня как в нашей стране, так и во всем мире.
Своевременное предупреждение обучающихся о том, когда и на какую тему будут демонстрироваться документальные хроникальные фильмы, информационно-аналитические передачи, ток-шоу, интервью, дает возможность включать обсуждение определенной телепередачи в ход информационного часа. Важно приобщать молодежь к систематическому просмотру таких телепрограмм как «Панорама», «Время», «Вести», «Сегодня», которые позволяют быть в курсе проблем, наиболее актуальных сегодня для нашей страны, стран ближнего и дальнего зарубежья.
При достаточной технической оснащенности кабинета, в котором проводится инфочас, рекомендуется использовать и коллективный просмотр видеосюжетов. Несомненным достоинством такой формы информирования является традиционно высокий интерес учащихся к групповым телепросмотрам, наглядность, оперативность подачи материала.
Периодическая печать
Традиционно газеты и журналы наиболее широко используются при подготовке к информационному часу. Однако монотонная подача информации, особенно некомментируемое затяжное перечитывание статей резко снижает интерес к поставленной проблеме. При подготовке материала очень важным является изучение актуальных публикаций, касающихся рассматриваемой темы. Для придания яркости и динамизма выступлению по материалам из периодической печати рекомендуется предусмотреть использование фотоиллюстраций и рисунков из журналов, газет, альбомов, различных таблиц, схем, диаграмм и др.
Печатные издания
Политический, экономический, юридический, философский словари, справочники «Страны мира», «Зарубежные молодежные организации» и другая подробная литература – неотъемлемый инструментарий в воспитании информационной культуры учащихся. Изобилие непонятных терминов, аббревиатур, ссылок на малознакомые имена, организации, события зачастую отпугивает ребят. Важно доступным языком объяснить сложные понятия и термины, использовать лингвострановедческие комментарии во время выступлений, цитировать отдельные словарные статьи с целью постоянного пополнения общественно-политического словаря пользователей. Отдельная информация из словарей и справочников может размещаться и периодически обновляться на специально оформленных стендах (например: «Время, события, люди», «Планета», «Твой политический словарь»).
В выборе учащимися для работы печатных изданий (газет, журналов, справочников, словарей, книг) важную роль играет работник библиотеки. Необходимо, чтобы библиотекарь провел для обучающихся краткий экскурс в мир периодики, энциклопедий и других изданий с целью формирования у обучающихся четкого представления о направленности, достоверности, стиле и глубине изложения информации в том или ином издании. Рекомендуется, чтобы библиотекарь периодически знакомил обучающихся с новостями книжного рынка, а также рекомендовал для изучения на информационном часе материалы и документы.
Радиопередачи
Радиоинтервью, сводки новостей, радиокомментарии компетентных лиц могут быть с успехом использованы в ходе подготовки к выступлениям. Техническая доступность организации аудиопрослушивания позволяет использовать этот источник информации, чтобы избежать однотипной подачи материала. Радиопозывные популярных радиостанций перед каждым очередным выступлением активизируют внимание слушателей, придают информационному часу живость и динамизм.
Для проведения информационного часа могут привлекаться информационно-пропагандистские группы (ИПГ), информационные центры (при наличии). В их задачи входит:
· информационно-просветительская работа среди обучающихся;
· организация мероприятий, в том числе методических (акции, семинары, консультации и др.);
· приглашение на информационные часы компетентных специалистов;
· размещение информации о своей деятельности на интернет-страницах учреждения образования с целью оповещения обучающихся, поиска единомышленников, обмена мнениями, идеями, опытом;
· участие в мероприятиях с курирующими и партнерскими организациями своего профиля, делегирование своих представителей на городские, республиканские, международные акции, обучение соответствующим видам деятельности на тренингах, семинарах, слетах общегосударственного и международного общения.
Этап проведения информационного часа
Ход информационного часа координирует модератор (ведущий). Он сообщает тему, цель информационного часа, обосновывает актуальность обсуждаемой проблемы, устанавливает очередность выступающих.
При проведении инфочаса важно не только уделять внимание сведениям о том или ином событии, но и пробуждать к нему интерес, заставлять задуматься, прочитать о проблеме в газете, журнале, книге, активно реагировать на происходящее. С этой целью после каждого сообщения обучающегося ведущий предусматривает для группы возможность:
· задать вопросы выступающему;
· дополнить сообщения иными фактами, примерами;
· обменяться мнениями;
· сформулировать выводы по обсуждаемому вопросу.
После завершения всех выступлений и дискуссий модератор (ведущий) подводит итог информационного часа.
Форму проведения информационных часов педагогический работник определяет в соответствии с выбранной темой («Информация +», «Информ-дайджест», «Спрашивали – отвечаем», «По страницам молодежных СМИ» , «Беседа за «круглым столом», «Политическая дискуссия», «Информационный ринг» , «Как это было», «Годы и люди», «Пресс-конференция», «Фотокамера смотрит в мир»,
Ценнейшее в жизни качество - вечно юное любопытство, не утоленное годами и возрождающееся каждое утро.
Р. Роллан
Скажи мне - и я это забуду.
Покажи мне - и я, может, запомню это.
Позволь мне сделать - и я это буду знать.
Конфуций
XXI в. - век информации, стремительным потоком обрушивающейся на каждого из нас, хотим мы этого или нет. В XXI в. поток этот движется с еще большей скоростью и отнимает у нас все больше времени. Сориентироваться в этом поистине безбрежном море непросто. Непросто нам, взрослым людям. Еще сложнее детям.
Что из этой информации важно, а что нет, как с ней работать, как оценивать? Вопросов возникает множество. И именно школа должна помочь ответить на эти вопросы, именно ей под силу научить ребенка ориентироваться в мире информации, чтобы открывать для себя мир и суть предметов, явлений, событий и их закономерностей.
Маленький человек появляется на свет. Он познает мир с помощью родных и близких, но ему все больше нравится делать это самому. По мере взросления информационное поле ребенка расширяется, его познавательные устремления становятся более активными.
Иногда родителей это раздражает, они отмахиваются от его вопросов, твердя весьма популярные фразы: подрастешь - узнаешь, рано тебе об этом знать, не твоего ума это дело.
Ребенок подрастает, приходит в школу и ждет, когда же он сможет познать то, что он еще не знает. Войти в этот мир помогают и родители, и воспитатели сообща, но только в том случае, если педагог подходит к проблеме развития познавательной активности, детского интереса и любознательности системно и ответственно.
Важно, чтобы интерес к изучению нового сохранился и в старших классах. Проблема познания, познавательной активности, способы, методы и приемы формирования стремления к познанию, интереса ребенка, его развития и расширения - одна из самых главных и вечных проблем педагогики. Однако в последнее время вопросы развития у ребенка интереса к познанию, познавательной активности рассматриваются однобоко, под углом зрения учебной активности школьника, урочной деятельности.
К сожалению, в 10-11 классах многие школьники довольствуются только тем, что можно узнать из учебника.
Хочу привести пример исследования, проведенного среди учащихся 10-11 классов. Ребятам было предложено ответить на следующие вопросы:
Как часто вы читаете молодежные газеты и журналы?
Выписываете ли вы их?
Какие важные события в вашей стране недавнего времени вас потрясли?
Какие события в мире последнего времени были вам интересны?
Можете ли вы расшифровать следующие аббревиатуры: ООН; НАТО; ВТО?
О чем вам говорят следующие имена: Конфуций; Альберт Швейцер; Генрих Шлиман; Г.К. Жуков?
Эти даты соответствуют событиям, отмеченным в календаре памятных дат страны. Какие это события: 3 сентября; 4 ноября; 12 декабря; 23 февраля; 24 апреля; 24 мая?
В опросе участвовало более 120 учащихся. Ответы старшеклассников говорили сами за себя.
На вопрос о том, регулярно ли читают учащиеся молодежные газеты и журналы, положительно ответили лишь 47 учащихся. Выписывают газету или журнал 43 ученика из числа опрошенных.
Говоря о международных событиях, учащиеся отметили, что они следят за происходящим в Америке. Это в первую очередь предвыборная кампания в США. При расшифровке аббревиатур правильный ответ во всех трех случаях дали только 20 учащихся. ООН правильно расшифровали 35 учащихся, НАТО - 19, ВТО - 10.
При ответе на вопрос о выдающихся людях, которые внесли свой вклад в мировую цивилизацию, правильные ответы распределились следующим образом:
Конфуций — 10 учащихся;
А. Швейцер - 14 учащихся;
Г. Шлиман - 13 учащихся;
Г.К. Жуков - 64 ученика.
Отвечая на вопрос о памятных датах страны, учащиеся смогли точно соотнести дату с праздником только в двух случаях - 23 февраля и 4 ноября.
Возможно, кто-то может сказать, что результаты данного анкетирования не показатель информированности учащихся и уровня информационной культуры современных школьников. С этим можно соглашаться или нет, но ученики, у которых не развит кругозор, которым неинтересен окружающий их мир, вряд ли смогут состояться как профессионалы и как граждане своей страны.
Вопросы активизации познавательной деятельности учащихся часто и серьезно рассматриваются в педагогической литературе. Этой теме были посвящены многочисленные исследования П.Я. Гальперина, Н.Ф. Талызиной, А.К. Марковой и других исследователей. В большей степени эти исследования посвящены формированию потребности и интереса к познанию в ходе учебной деятельности, однако не менее важно заниматься активизацией познавательной деятельности ребенка не только на уроке, но и во внеурочной деятельности.
Человек познает мир не только в активной учебной деятельности, но и в других видах и формах познания. Интересная познавательная деятельность может не только способствовать накоплению знаний, но и развить интерес и желание постоянно узнавать новое, привычку непрерывно пополнять запас своих знаний. Хорошо организованный взрослыми процесс познания способствует тому, что ребенок не только развивает в себе потребность приобретать знания с помощью взрослого, но и стремится получать знания самостоятельно.
Но иногда сталкиваешься с тем, что методы и приемы, которые использует педагог в своей работе для активизации познания учащихся, надолго отбивают у ребенка охоту узнавать что-то новое, интересное, необычное, развивать свою наблюдательность и интеллект. Такое происходит как на уроке, так и во внеклассной работе. А ведь ни для кого не секрет, что учебные задания познавательного характера, учитывающие возраст детей, их интересы, увлечения, взаимосвязанная с учебной работой интересная внеклассная работа способствуют тому, что учащиеся начинают проявлять познавательную активность в самых различных видах деятельности.
Активное формирование познания учащихся начинается в начальной школе, продолжается на всех этапах взросления школьника, наибольшее развитие имеет в старшей школе.
В младшем школьном возрасте идет процесс впитывания и накопления знаний. В это период знания усваиваются по преимущественному признаку: чем они интереснее, необычнее, образнее, тем больше у детей желания ими обладать.
На среднем этапе обучения формируется привычка добывать информацию, постоянно ею пользоваться, появляется стойкая потребность владения информацией.
На старшей ступени процесс развития информационной культуры школьника становится навыком использования и широкого применения в учебной деятельности.
Информационная культура - это возможность получить и использовать качественную информацию, которая позволит ученику войти в информационное общество и стать его активным членом.
Результативность работы по формированию информационной культуры личности, отдельных социальных групп, общества в целом зависит от эффективности взаимодействия людей и четкого распределения ролей. Применительно к общеобразовательной школе важнейшим становится вопрос о функциях и содержании деятельности учителя, классного руководителя по формированию информационной культуры учащихся.
Неоспоримыми преимуществами учителя в деле информационной подготовки учащихся являются систематический характер воздействия на учащихся, обусловленный регулярностью учебных занятий, знание психолого-педагогических особенностей каждой из возрастных групп учащихся, профессиональное владение широким спектром современных форм и методов обучения, инновационных педагогических технологий. Особого упоминания заслуживает свойство кредитности учителя, под которым в психологии личности понимается компетентность, профессиональная авторитетность.
Вместе с тем высококвалифицированный учитель-предметник не всегда сам владеет предметной областью, связанной с формированием информационной культуры личности и включающей широкий спектр не только профессиональных информационных знаний и умений, но и убеждений. Это и основанное на четкой системе аргументации убеждение в необходимости вступления каждого человека в мир информации, знаний; и представление о многообразии накопленных человечеством информационных ресурсов; и владение алгоритмами информационного поиска.
Для всех членов общества сегодня возрастает необходимость постоянного повышения квалификации, обновления знаний, освоения новых видов деятельности. Признаком информационного общества является утверждение культа знаний.
В условиях информатизации современного общества особую актуальность приобретает формирование информационной культуры личности, перед которой открываются широкие перспективы эффективного использования накопленных человечеством информационных ресурсов. Все более типичным атрибутом не только профессиональной, но и домашней сферы становится персональный компьютер и Интернет.
Отсутствие целостной концепции формирования информационной культуры индивида, а также глобальность задачи подготовки молодого поколения к жизни в информационном обществе придают этой проблеме общегосударственное значение. И в решении поставленной проблемы особое место, безусловно, должны занять общеобразовательные учреждения. Можно загрузиться и перезагрузиться информацией. Однако лишь широкое современное образование позволяет человеку отделить зерна от плевел, толково воспользоваться информацией и превратить ее в знание. Очевидно, что огромную роль приобретает вопрос: что именно мы познаем, что читаем, как выбираем объекты для познания, для чтения из необозримых информационных и документальных массивов. Ведь то, что может узнать и прочитать за свою жизнь человек, ничтожно мало, если бессистемно использовать всю ту информацию, что идет сама в руки, или читать все, случайно попадающееся на глаза, но это может быть очень много, если информация, которую получает человек, интересна, полезна, затрагивает ум, сердце и душу.
Интересную мысль высказал академик С.И. Вавилов, говоря об информации: «...современный человек находится перед Гималаями информации в положении золотоискателя, которому надо отыскать крупинки золота в массе песка».
Научить ребенка хотеть пользоваться информацией, добывать ту информацию, которая будет влиять на формирование его интеллектуальных качеств, гражданской позиции, миропонимания, возможно только в том случае, если мы поставили перед собой задачу системно влиять на формирование информационной культуры школьника.
Одной из форм просветительской работы среди учащихся, развития познавательного интереса школьников, формирования их информационной, гражданской, нравственно-правовой культуры, кругозора социальной и политической зрелости является информационно-познавательный час.
Главной его особенностью на современном этапе является то, что он должен научить ребенка хотеть знать интересную, полезную и важную информацию, при этом влияя на его культуру восприятия информации.
В недалеком прошлом информационный час именовался политической информацией. В определенный период времени чиновники в образовательной сфере поспешили выбросить информационный час из воспитательной работы классного руководителя, посчитав его ненужным в наше время. Однако это совершенно неверно, и в последнее время многие школы и регионы уделяют большое внимание не только формированию политической культуры учащихся, но и их всестороннему образованию для того, чтобы они выросли небезразличными к тому, что происходит вокруг, и готовыми узнать и сохранить то, что было до них.
Главное назначение информационно-познавательного часа - формирование сопричастности к событиям и явлениям общественно-политической жизни своей страны, своего города, района, мира.
Информационно-познавательный час помогает учащимся применить знания, полученные на уроках истории и граждановедения, разобраться в сложнейших проблемах современности, адекватно реагировать на происходящее в стране и мире. Помимо этого, информационно-познавательный час и подготовка к нему могут расширить кругозор учащихся, увлечь их своей проблематикой, развивать исследовательские и творческие умения.
Информационно-познавательный час сегодня - это возможность дать учащимся такую информацию, которая будет им интересна, сможет пробудить в них потребность в познании, чтении хорошей литературы, газет и журналов, сохранить любознательность и любопытство, которое зачастую теряется по мере взросления ребенка.
Информационно-познавательный час способствует формированию пытливости ума школьника, исследовательских умений, учит сравнивать и обобщать, анализировать информацию.
Для того чтобы классному руководителю было легче ориентироваться в организации и проведении информационно-познавательного часа, необходимо знать методику его подготовки и проведения.
Информационно-познавательные часы подразделяются на обзорные и тематические.
Обзорный информационный час - это краткий обзор основных политических, культурных и спортивных событий, произошедших за определенный отрезок времени в стране и за рубежом.
Информирование учащихся рекомендуется проводить по следующей схеме: государственная внутренняя политика, государственная внешняя политика, новости из России и стран Содружества, события в мире, глобальные экологические проблемы и пути их решения, новости науки, культуры, образования, здравоохранения, спорта, информация, связанная с историей тех или иных событий, биографиями исторических личностей, деятелей общественной жизни, науки и культуры.
Этап подготовки обзорного информационно-познавательного часа предполагает выбор ведущего или нескольких ведущих, распределение подтем информационно-познавательного часа между его участниками. Ответственные за освещение каждого направления и ведущие предварительно назначаются классным руководителем или выбираются самими ребятами.
В роли ведущего может выступать как сам классный руководитель, так и один из учащихся, это может быть лидер класса, группы, способный с легкостью увлечь сверстников, сфокусировать их внимание на определенной проблеме, или ученик, которому интересна обсуждаемая проблема.
Классный руководитель по необходимости участвует в подборе актуального материала, разрабатывает вопросы, конкретизирующие тему, определяет персональные и коллективные задания для учащихся с учетом уровня культуры и индивидуальных особенностей развития ребят, проводит индивидуальные консультации, уточняет цель и план проведения обзорного информационно- познавательного часа.
Очень важно научить ребят самостоятельно отбирать нужный материал. Для этого необходимо обратить их внимание на основные критерии отбора информации:
Актуальность;
Объективность;
Значимость;
Достоверность;
Оперативность;
Убедительность.
Огромное значение имеет умение учащихся пользоваться основными источниками информации .
К ним относятся:
Периодическая печать;
Словари и справочники;
Художественная литература;
Телевизионные передачи;
Радиопередачи;
Интернет.
Этапы проведения обзорного информационно-познавательного часа.
Ход информационно-познавательного часа координирует ведущий или классный руководитель, могут помочь в этом и ребята-старшеклассники, члены информационно-аналитической группы учебного заведения. Они сообщают тематику, цель информационного часа, обосновывают актуальность обсуждаемой проблемы, устанавливают очередность выступающих.
При проведении информационно-познавательного часа важно не столько уделять внимание сведениям о том или ином событии, сколько пробуждать к нему интерес, заставлять задуматься, прочитать о проблеме в газете, журнале, книге, активно реагировать на происходящее.
С этой целью после каждого сообщения учащегося ведущий предусматривает для группы возможность:
Задать вопросы выступающему;
Дополнить сообщения новыми фактами, примерами;
Обменяться мнениями;
Сформулировать выводы по обсуждаемому вопросу.
После завершения всех выступлений и дискуссий ведущий
подводит общий итог информационно-познавательного часа.
Для более глубокого обсуждения какой-либо злободневной, интересной, актуальной, связанной с определенными датами в жизни общества проблемы целесообразно проведение тематических информационно-познавательных часов.
Этапы подготовки тематического информационного часа
1. Определение темы - один из наиболее важных моментов подготовки тематического информационного часа. Очень важна в воспитательном отношении такая позиция классного руководителя, при которой педагог не просто предлагает учащимся разработанную им тематику, а обсуждает ее вместе с ними.
2. Коллективное обсуждение , итогом которого становится рассмотренная и одобренная активом учащихся перспективная тематика информационно-познавательных часов. В результате уже с первого момента подготовки информационного часа учащиеся поставлены в позицию активных его участников.
К тематическому информационному часу заранее разрабатываются вопросы, конкретизирующие тему, подбирается рекомендуемая литература, готовятся наглядные пособия, аудио- и видеосюжеты, ведется работа в Интернете.
3. Подведение итогов обсуждения по теме.
Формы проведения информационно-познавательного часа
Тематический информационно-познавательный час может проводиться в различной форме. Он может быть организован в форме беседы, в ходе которой учащиеся делают сообщения по отдельным вопросам темы, в форме дискуссии, в форме КВН или другой форме, которая подходит к обсуждению данной темы.
Значительно повышают интерес к освещаемой на тематическом информационном часе проблеме и собственные видеосюжеты ребят: «корреспондент» в присутствии «оператора» с видеокамерой проводит тематический блицопрос в многолюдном месте своего учебного заведения (в холле, столовой, актовом зале).
Одна из наиболее популярных форм проведения тематического информационного часа - это круглый стол с участием компетентного лица и активным вовлечением учащихся в дискуссию. Проблема для освещения на тематическом информационном часе может быть продиктована последними событиями в мире или предложена самими учащимися. Темы для круглого стола могут быть самыми разными:
Правовой ликбез;
Проблемы современного мира: сегодня, завтра, всегда;
Международный терроризм: где же выход?
Альтернативная служба в армии: за и против;
Экология: в поисках пути выживания и др.
Целесообразно, чтобы круг участников тематического информационного часа не ограничивался рамками класса, учебной группы. Встречи с интересными людьми, обсуждение злободневных событий в мире - повод объединить за круглым столом несколько классов, групп, учителей-предметников, родителей, администрацию учебного заведения.
Информационный вестник - это ознакомление в форме устного журнала учащихся с событиями в стране и за рубежом по определенной схеме:
Внутренняя и внешняя политика страны;
Тенденции развития России и стран Содружества;
События в странах дальнего зарубежья;
Новости науки, культуры, экологии, здравоохранения, спорта.
В ходе изложения выступающий предусматривает демонстрацию наглядного материала, комментирует сообщение, обменивается мнениями с классом, группой.
Информ-дайджест — еженедельная пятиминутка со свободным выбором тем. Каждый из учащихся, предварительно проанализировав общественно-политические события за минувшую неделю, знакомит класс, группу с наиболее интересными и значимыми материалами из прессы, информационных радио- и телепередач.
Вы спрашивали - мы отвечаем - форма обзорного информационного часа по заранее отобранным, наиболее актуальным для ребят проблемам.
Предварительно собираются сведения у школьников о том, какие события современной жизни, интересные факты их более всего интересуют. На основании опроса учащиеся готовят вопросы, заранее определив, кто на них будет отвечать.
Встречи с молодежными журналами - ежемесячный обзорный информационный час по материалам молодежных журналов.
Форма проведения - поочередное выступление учащихся с обзором и обсуждением наиболее понравившихся материалов общественно-политического характера, помещенных в современных молодежных журналах.
Политическая дискуссия — тематический информационный час с целью исследования проблемных и спорных политических вопросов: «Альтернативная служба в армии», «Международный терроризм: где же выход?», «Толерантность: за и против».
Участники заранее делятся на группы, имеющие разные или противоположные мнения. Для дискуссии характерны тщательная теоретическая подготовка участников и обстоятельный анализ аргументации противоположной концепции.
В результате коллективного творческого мышления учащиеся формируют умения анализировать политическую жизнь, видеть противоречия действительности и находить пути их решения.
Как это было - форма тематического информационного часа, анализирующего одно из значимых событий по примеру одноименной телепередачи. Большая роль отводится ведущему. Он дает основные исторические и политические справки, представляет гостей и организует диалог.
Выступления должны быть краткими (3-5 мин) и посвящены конкретному факту, позволяющему углубить и разнообразить знания слушателей. Рекомендуется использование видеоматериалов, фотоиллюстраций и т. п.
Годы и люди - тематический информационный час, посвященный биографиям, профессиональным достижениям деятелей культуры, политики, экономики у нас в стране и за рубежом.
Пресс-конференция - форма информационного часа с элементами ролевой игры. Участники пресс-конференции - «журналисты» и «фотокорреспонденты» - интервьюируют докладчика, выступающего в роли политика, ученого, деятеля искусства и т. д.
Фотокамера смотрит в мир - информационный час в форме поочередной демонстрации всеми учащимися фотографий из газет и журналов с кратким комментарием важнейших событий. После окончания мероприятия фотографии прикрепляются на доску (стенд), в соответствующий раздел. Таким образом, смонтированный обзор событий остается на 3-4 дня для всеобщего обозрения.
Правила проведения информационного часа.
Информационный час:
1) не должен быть продолжительным по времени;
2) должен быть ярким и занимательным, он не должен быть монологом и наставлением учителя;
3) готовится и проводится с участием детей, проявляющих собственную инициативу и желание подать информацию необычно и интересно для своих одноклассников;
4) должен развивать интеллектуальные и коммуникативные умения учащихся: рассуждать, делать выводы, защищать свое мнение, высказывать его;
5) необходим для развития словарного запаса учащихся, пополнения энциклопедических знаний школьников;
6) должен проводиться регулярно;
7) не должен оставлять учащихся равнодушными, безразличными к тому, что происходит в мире и в стране.
В ходе информационного часа могут быть использованы такие виды работы с учащимися, как:
Чтение газетных сообщений;
Комментированное чтение газетных и журнальных материалов;
Пересказ событий в стране и мире с использованием газетных текстов;
